Как правильно составлять разговор социальному педагогу с учащимся

Присаживайтесь на свои места, проверьте, как организовано ваше рабочее место: нам понадобится учебник и тетрадь для записей. (слайд 1)- Сегодня мы продолжаем разговор . >Реферат: Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы. (Обучение, воспитание) читать онлайн или скачать бесплатно. Количество участников может составлять от 15 до 30 человек.[1] Как правильно писать заявление на проведение дисциплинарного расследования? социальному педагогу. С Автор: Upsidecom. Знакомство с родителями, беседы с ними о ребёнке, а также результаты обучения показали, что в классе собрались дети со средним уровнем интеллекта и воспитания, легко идущие на контакт. Материал по иностранным языкам Рабочая программа учебного предмета Немецкий язык как.

Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников: воспитателям, узким специалистам, психологам. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве — одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его поведении, а также на его деятельности в различных ее формах.

Важное значение имеет развитие всех сторон речи, особенно в период обучения грамоте чтению и письму , так как письменная речь формируется на основе устной. К сожалению, многие речевые недостатки выявляются уже в школе, тормозя процесс обучения, так как именно они являются причинами дисграфии и дислексии.

В старшем дошкольном возрасте важной задачей является подготовка ребенка к обучению в школе, поэтому в этот период необходимо научить дошкольника связно и последовательно передавать виденное, правильно произносить слова и фразы. Таким образом, можно сказать, что фундамент речевого развития ребенка закладывается в дошкольном периоде, поэтому речь в этом возрасте должна являться предметом особой заботы со стороны воспитателей, а также и родителей.

Воспитатель для малышей является своеобразным эталоном. К сожалению, многие речевые недостатки выявляются уже в школе, тормозя процесс обучения, так как именно они являются причинами дисграфии и дислексии Т.

Таким образом, подражание должно носить обучающий и воспитательный характер. Это подтверждает и А.

Реферат: Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы.

Обращение воспитателя к группе, разъяснения, указания, замечания, вопросы, поправки - все это выражено в речи. Значит, педагог сам должен обладать грамотной речью, поскольку для детей главным видом речевой деятельности является слушание. Со временем происходят глобальные изменения в речевом развитии ребенка. Прежде всего, - это знакомство его со словом, с речью как объектом познания. Не у всех детей процесс овладения речью совершается одинаково успешно.

Директор школы №____

Нередко наблюдаются случаи, когда в период формирования устной, а в дальнейшем, и письменной речи возникают различные отклонения, нарушающие нормальный ход ее развития. К таким отклонениям необходимо относиться очень внимательно и своевременно их устранять, иначе они могут привести к задержке умственного развития ребенка.

Развитие связной речи формируется через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи — рассуждения объяснительная речь, речь — доказательство, речь — планирование , а также сочинение рассказов по картине и серии сюжетных картинок. Последний вид речевой деятельности является ступенькой к развитию речи — доказательства, объяснительной речи.

Наблюдая за речью моих воспитанников, можно сделать вывод, что очень многие испытывают трудности в составлении рассказов по серии сюжетных картинок, а говорить о сформированности умения использовать речь — доказательство, объяснительную речь не приходится.

Чтобы ребенок начал рассуждать, необходимо научить его грамотно и последовательно излагать мысли, правильно строить высказывание, а этому способствует работа педагога по формированию умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Огромную роль в развитии речи ребенка имеет не только богатая и правильная речь взрослого, но и растущие потребности воспитанника. Следовательно, перед воспитателем стоит сложная задача: так заинтересовать ребенка, чтобы у него появилось намерение высказаться, рассказать о чем—то, поделиться чем—нибудь, и на этом желании уже строить процесс обучения.

Все выше сказанное подчеркивает, что в своей работе с детьми центральное место отвожу развитию устной речи, а именно развитию умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Теоретические основы формирования умения составлять рассказ по сюжетным картинкам. Речь имеет общественно-историческую природу. Люди на протяжении всей истории жили и живут коллективно, в обществе. Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать друг на друга.

Она обогащает человека духовно, служит предметом искусства. Речью называют общение с помощью языка - знаковой системы, веками отшлифованной и способной передавать любые оттенки сложнейшей мысли.

Вспомогательные невербальные средства общения: жесты, мимика, прикосновения тактильное общение , умолчания. В данной работе будет рассматриваться речь как результат, как продукт речевой деятельности. При этом уровень развития понимаемой речи опережает уровень разговорной речи. Поэтому данная работа направлена именно на исследование развития разговорной речи через составление устного рассказа по сюжетным картинкам.

Овладение языком, речью - необходимое условие для формирования социально активной личности. Исследовательский материал М. Есть несколько периодов речевого развития человека: речь раннего детства, дошкольного возраста, младшего школьного возраста В данной работе исследовалась речь старшего дошкольника.

В возрасте 5 — 6 лет, в период онтогенетического развития речевой функции происходит дальнейшее обогащение словарного запаса, вырабатывается регуляция громкости произношения слов, и построение фраз с привлечением придаточных предложений становится более правильным и совершенным.

У ребенка на шестом году жизни совершенствуется связная монологическая речь.

Как настроить роутер dir-300nru

Он может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем которых он был. В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно раскрыть содержание картинки, если на ней изображены предметы, которые ему хорошо знакомы. Но при составлении рассказа по картинке он еще часто концентрирует свое внимание главным образом на основных деталях, а второстепенные, менее важные, часто опускает.

Как сделать хот дог дома

В процессе богатой речевой практики ребенок к момента поступления в школу овладевает также основными грамматическими закономерностями языка. Он правильно строит предложения, грамотно выражает свои мысли в объеме доступных для него понятий. Первые предложения ребенка — дошкольника отличаются упрощенностью грамматических конструкций.

Это простые нераспространенные предложения, состоящие только из подлежащего и сказуемого, а иногда лишь из одного слова, которым он выражает целую ситуацию. Наиболее часто он употребляет слова, обозначающие предметы и действия. Несколько позже в его речи появляются и распространенные предложения, содержащие кроме подлежащего и сказуемого, определения, обстоятельства, дополнения.

Наряду с формами прямых падежей ребенок употребляет и формы косвенных падежей. Усложняются также грамматические конструкции предложений, появляются придаточные конструкции с союзами потому что, если, когда и т.

Все это говорит об усложняющихся процессах мышления у ребенка, что находит свое выражение в речи. В этот период у него появляется диалогическая речь, которая часто выражается в разговоре с самим с собой в процессе игры. Таким образом, можно сказать, что фундамент речевого развития закладывается в дошкольном периоде, поэтому речь в этом возрасте должна являться предметом особой заботы со стороны взрослых.

У ребенка на седьмом году жизни продолжается дальнейшее развитие речи: увеличивается и обогащается ее словарный состав, усложняется фразовая речь и грамматический строй, усваивается правильный литературный язык.

Словарь ребенка содержит примерно от 3 до 7 тысяч слов, в отдельных случаях до Внимательный глаз ребенка замечает много подробностей и деталей в окружающем мире, его наглядно — образная память, как губка впитывает впечатления непосредственно воспринимаемой деятельности, высказывания взрослых, прочитанное и услышанное. Дети в этом возрасте пытаются анализировать, сопоставлять и сравнивать явления действительности, делать выводы.

Как делать учетную политику предприятия

Об этом свидетельствуют интересные сравнения, высказывания, появляющиеся в их речи. А к концу дошкольного возраста возникает речевое общение со взрослым на личностные темы. На седьмом году речь ребенка становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной.

При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета; раскрывать содержание картинки, пересказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного. В процессе речевого общения дети употребляют как простые, так и сложные предложения.

Для связи простых предложений они используют соединительные, противительные и разделительные союзы, иногда в сложные предложения включают причастные и деепричастные обороты. В этом возрасте дети правильно согласовывают между собой слова например, имена существительные и прилагательные в роде и числе , употребляют падежные окончания трудности чаще всего возникают лишь при употреблении несклоняемых существительных.

Произносительная сторона речи ребенка седьмого года жизни достигает довольно высокого уровня.

Он правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы; говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом; умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая при этом нормы литературного произношения; пользуется интонационными средствами выразительности. Развитие речи — это процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей.

У одних наблюдается раннее, ускоренное развитие речи, а у других наоборот, развитие речи отстает, поэтому важно выявлять уровень развития речи каждого ребенка с целью планирования и организации учебно-воспитательного процесса. Появление речи делает возможным следующий этап в развитии общения ребенка со взрослым, который существенно отличается от предыдущих. Его содержанием могут стать такие предметы, явления и события, которые нельзя увидеть в данный момент. Такое общение становится возможным благодаря тому, что ребенок овладевает активной речью — единственным и универсальным средством, позволяющим человеку создавать устойчивые образы и представления о различных предметах и явлениях.

Общение, содержание которого выходит за пределы воспринимаемой ситуации, называется внеситуативным. Существует две формы внеситуативного общения — познавательная и личностная. Поэтому в старшем дошкольном возрасте дети уже хотят разговаривать не только на познавательные темы, но и на личностные.

Так возникает самая сложная и высшая в дошкольном возрасте — внеситуативно-личностная форма общения. Взрослый по — прежнему является для ребенка источником знаний, а ребенок все также нуждается в уважении и признании.

Примеры заявлений и ходатайств

Но теперь для него становится очень важно получить оценку тех или иных качеств и поступков как своих, так и других детей. Он хочет, чтобы его отношение к тем или иным событиям совпало с отношением взрослого.

  • Сделать римские шторы своими руками
  • Как видим, процесс овладения речью, а также ее развитие происходят не только на отведенных для этого занятиях, но и в повседневной жизни ребенка, можно сказать, каждую минуту. Поэтому огромная роль педагогов и родителей в развитии речи очевидна.

    Поэтому для формирования умения составлять рассказ необходимо продумать специальные условия, методы, приемы, формы работы для активизации детей, способствующие целенаправленному восприятию, а впоследствии, и осознанию процесса обучения.

    Библиотека

    Выготский говорил, что ребенок вступает в старший дошкольный возраст с относительно слабой функцией интеллекта, чем и объясняется трудность в устных высказываниях детей. В возрасте лет интеллект обычно развивается так, как ни в какое другое время, что позволяет активно воздействовать на речь учащихся. Здесь особенно велика роль педагога. При различной организации учебно-воспитательного процесса, при изменении содержания и методов обучения, методики организации познавательной деятельности можно получить совершенно разные характеристики мышления дошкольников.

    Целеполагание.Как правильно ставить цели.

    Мышление детей развивается во взаимосвязи с их речью. Поэтому при обучении составлению устных рассказов по серии сюжетных картинок, необходимо учитывать особенности мыслительного процесса. Внимание детей лет непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограниченно по объему, что составляет определенную сложность в процессе обучения. Необходимо упомянуть также об особенностях памяти.

    По мнению психологов Э. Меймана, К. Бюлера , она характеризуется большей пластичностью, поэтому память ребенка лучше памяти взрослого Безошибочно запоминается материал интересный, конкретный, яркий.

    Прикрепленные файлы

    Однако дошкольники не могут правильно распорядиться своей памятью и подчинить ее задачам обучения. Работы А. Леонтьева, А.